Smartphone use among adolescents during school hours: High-intensity objective observations across different instructional contexts.
Contexte : L'utilisation des smartphones par les adolescents pendant les heures scolaires et son impact sur l'apprentissage et le développement suscitent un intérêt croissant. Cependant, les données objectives sur ce sujet restent limitées. Objectif : Étudier les patterns d'utilisation des smartphones chez les adolescents dans différents contextes pédagogiques (en présentiel, en ligne, hybride) à l'aide d'observations objectives. Méthode : Analyse de données provenant de 139 adolescents âgés de 13 à 17 ans (moyenne d'âge : 15,52 ans ; 47,2 % de filles) aux États-Unis, sur une période de six mois (2021-2022). Résultats : L'utilisation des smartphones était plus longue pendant les cours en ligne (médiane : 133,50 minutes) que pendant les cours en présentiel (médiane : 70,74 minutes) ou les jours non scolaires (médiane : 92,38 minutes). L'utilisation était souvent hors sujet, avec les réseaux sociaux comme activité la plus fréquente. Deux études de cas mettent en évidence des particularités individuelles. Intérêt clinique : Ces résultats soulignent la nature contextuelle et personnalisée de l'utilisation des smartphones pendant les heures scolaires, offrant des pistes pour l'élaboration de politiques éducatives. Limites : L'analyse repose uniquement sur l'abstract, limitant la profondeur des informations. De plus, l'étude est observationnelle et ne permet pas d'établir de causalité. La généralisation des résultats pourrait être restreinte par la spécificité de l'échantillon américain.
Utilisation prolongée des smartphones en ligne par les adolescents Majorité des usages hors sujet, dominés par les réseaux sociaux Variabilité individuelle dans les comportements d'utilisation Implications pour les politiques éducatives
Les résultats soulignent la nécessité de considérer les contextes pédagogiques lors de l'analyse des comportements d'utilisation des smartphones. Les données pourraient guider des interventions ciblées pour réduire les usages hors sujet et améliorer la concentration en classe.
L'analyse s'appuie uniquement sur l'abstract, limitant la compréhension des méthodologies détaillées. Absence de données sur les conséquences à long terme sur le développement cognitif ou émotionnel. Échantillon restreint à des adolescents américains, ce qui pourrait affecter la généralisation des résultats.
Faible