Relationship Between Visual Perception and Participation Performance in Children with Autism Spectrum Disorder Aged 4–6 Years: A Cross-Sectional Study

Contexte : Cette étude s'intéresse aux enfants autistes âgés de 4 à 6 ans, période clé pour l'évaluation des compétences perceptives et de la participation sociale. L'analyse se concentre sur le lien entre les capacités visuo-perceptives et le niveau de participation dans la vie quotidienne. Objectif : Explorer la relation entre les compétences visuo-perceptives et la performance de participation chez les enfants autistes en âge préscolaire. Méthode : Étude transversale incluant 48 enfants (âge moyen : 4,98 ans ; 66,7 % garçons) diagnostiqués avec un TSA. Les compétences visuelles ont été évaluées via le MVPT-4, et le niveau de participation via le CPQ. L'analyse statistique a utilisé des tests t et des corrélations de Pearson. Résultats : Des déficits significatifs ont été observés dans toutes les dimensions du CPQ (p<0,001). La perception visuelle était négativement corrélée à la gravité du TSA (r=-0,429) et positivement à la diversité de participation (r=0,404). Elle était fortement associée aux activités de la vie quotidienne (ADL) et aux activités instrumentales (IADL), mais présentait des corrélations négatives dans les loisirs et des résultats mixtes dans les domaines sociaux et éducatifs. Une corrélation négative a également été trouvée avec le plaisir (r=-0,428). Intérêt clinique : La perception visuelle apparaît comme un déterminant clé de la participation, notamment dans les contextes éducatifs et ADL. Des interventions précoces ciblant ces compétences pourraient améliorer l'autonomie, mais doivent également intégrer les aspects émotionnels et ludiques pour des résultats globaux. Limites : Étude transversale limitant l'analyse de la causalité. Taille d'échantillon modeste et âge restreint (4-6 ans). Aucune exploration de facteurs complémentaires (comme le développement moteur ou les troubles associés).

Déficits généralisés de participation chez les enfants autistes en âge préscolaire Corrélation négative entre perception visuelle et gravité du TSA Rôle central de la perception visuelle dans les ADL et IADL Nécessité d'interventions multidimensionnelles (compétences visuelles + aspects émotionnels)

Prioriser l'évaluation des compétences visuo-perceptives dans les bilans fonctionnels précoces Intégrer des activités ludiques et émotionnellement enrichissantes dans les programmes d'intervention Adapter les interventions éducatives aux besoins spécifiques des enfants TSA en tenant compte de leur perception visuelle

Étude transversale ne permettant pas d'inférer des relations causales Taille d'échantillon limitée (48 participants) Absence d'analyse des interactions avec d'autres troubles associés (ex : troubles moteurs)

Modéré