Longitudinal Relations Among Theory of Mind, Advanced Theory of Mind, and Executive Function From Ages Four to Seven.
Contexte : Le développement de la théorie de l'esprit (ToM) et des fonctions exécutives (FE) chez les enfants est crucial pour la compréhension des capacités sociales et cognitives. Cependant, les mécanismes sous-jacents à leur évolution restent partiellement inconnus, notamment en période pré-scolaire. Objectif : Cette étude longitudinale vise à explorer les relations entre la ToM de premier ordre, la ToM avancée et les FE chez des enfants allemands âgés de 4 à 7,5 ans, en examinant les liens prédictifs et les trajectoires développementales. Méthode : 203 enfants ont été évalués à trois âges (4 ans, 5,5 ans, 7,5 ans) sur des mesures de ToM, de FE (mémoire de travail, inhibition, flexibilité cognitive), de cognition générale et de langage. Des analyses de régression, de modélisation structurale (SEM) et d'analyse de classes latentes ont été utilisées. Résultats : Une relation significative entre la ToM et les FE a été observée à tous les âges. Les FE à 4 ans prédisaient la ToM avancée à 7,5 ans, indépendamment de la cognition générale. La ToM à 4 ans prédisait également la ToM à 7,5 ans. L'analyse de classes latentes a identifié quatre profils distincts : performeurs stables, late bloomers, achievers partiels et performeurs inconstants. Les compétences linguistiques précoces et l'inhibition ultérieure différenciaient ces groupes. Intérêt clinique : Ces résultats soulignent le rôle des FE et du langage dans le développement de la ToM, notamment lors de transitions conceptuelles. Ils suggèrent que des interventions ciblant les FE précoces pourraient favoriser l'évolution de la ToM avancée. La distinction de profils développementaux permet également une approche personnalisée en clinique. Limites : L'étude repose sur une population allemande, limitant la généralisation. L'accès restreint à l'abstract (sans texte complet) empêche une analyse détaillée des méthodes et des données brutes.
Liens prédictifs entre FE précoces (4 ans) et ToM avancée (7,5 ans) Continuité conceptuelle de la ToM dès 4 ans Quatre profils développementaux distincts de ToM Rôle du langage et de l'inhibition dans la différenciation des groupes
Prioriser l'évaluation des FE dès l'enfance pour prévenir des retards de ToM Adapter les interventions selon les profils développementaux identifiés (ex : soutien linguistique pour les late bloomers) Intégrer des exercices de flexibilité cognitive et d'inhibition dans les programmes de développement social
Population limitée à des enfants allemands Absence de données sur les contextes socio-émotionnels externes Accès restreint au texte complet (seule l'abstract est disponible)
Modéré