School participation in autistic girls and boys: The role of social-communication abilities and extrinsic barriers.
- Les capacités de communication sociale sont le seul facteur intrinsèque associé à la participation scolaire.
- Être une fille et avoir une déficience intellectuelle impactent négativement la scolarisation en milieu ordinaire.
- Les barrières extrinsèques perçues incluent les exigences scolaires, l'environnement sensoriel et les attitudes des enseignants et pairs.
L'article aborde directement la participation scolaire des jeunes autistes, un enjeu clinique majeur. Les résultats sur les différences de genre et l'importance des barrières extrinsèques sont directement utilisables en pratique. Toutefois, l'absence de données observationnelles et le taux de réponse modéré limitent la généralisation.
Les données reposent uniquement sur des rapports parentaux, sans observation directe. L'échantillon est limité aux familles ayant accepté de participer (600 sur 871, puis 241 questionnaires complets). La nature transversale ne permet pas d'inférer des relations causales. L'étude ne contrôle pas tous les facteurs confondants potentiels.
Cette étude examine les facteurs associés à la participation scolaire de jeunes autistes de 7 à 15 ans, à partir de questionnaires parentaux (n=241). Les résultats montrent que les difficultés de communication sociale, et non les fonctions exécutives ou les comorbidités, sont liées à une moindre participation. Être une fille ou avoir une déficience intellectuelle réduit l'accès à l'école ordinaire, mais pas la participation aux activités. Les barrières extrinsèques incluent les exigences scolaires, l'environnement sensoriel, et les attitudes des enseignants et des pairs. Entre 36% et 58% des parents souhaitent une participation accrue de leur enfant.
Les capacités de communication sociale sont le seul facteur intrinsèque associé à la participation scolaire. Être une fille et avoir une déficience intellectuelle impactent négativement la scolarisation en milieu ordinaire. Les barrières extrinsèques perçues incluent les exigences scolaires, l'environnement sensoriel et les attitudes des enseignants et pairs. Les attitudes des enseignants et des pairs peuvent être à la fois des barrières et des facilitateurs. Entre 36 % et 58 % des parents expriment un désir d'augmentation de la participation dans au moins une activité scolaire.
Les cliniciens devraient évaluer et cibler les compétences de communication sociale pour améliorer la participation scolaire. Une attention particulière doit être portée aux expériences scolaires des filles autistes. La réduction de la stigmatisation et l'amélioration du soutien scolaire sont essentielles. L'environnement sensoriel et les exigences scolaires doivent être adaptés pour faciliter la participation.
Modéré