School participation in autistic girls and boys: The role of social-communication abilities and extrinsic barriers.

Contexte : La participation scolaire des personnes autistes reste mal étudiée, notamment en ce qui concerne les différences entre filles et garçons. Objectif : Comprendre les facteurs influençant la participation scolaire chez les jeunes autistes, en mettant l'accent sur les compétences socio-communicatives et les barrières externes. Méthode : Étude basée sur des questionnaires remplis par des parents de 600 jeunes autistes (âgés de 7 à 15 ans), complétés par 241 participants. Des modèles structuraux et des méthodes descriptives ont été utilisés. Résultats : Les compétences socio-communicatives sont le seul déterminant intrinsèque lié à la participation scolaire. Être une fille ou avoir un trouble intellectuel réduit l'inscription en école mainstream, sans affecter la participation aux activités. Les barrières externes identifiées incluent les exigences scolaires, l'environnement sensoriel, et les attitudes des enseignants ou des pairs. Près de 36 à 58 % des participants souhaitent une participation accrue. Intérêt clinique : Ces résultats soulignent la nécessité de réduire le stigmate autour de l'autisme, d'améliorer le soutien scolaire, et de prêter une attention particulière aux expériences éducatives des filles autistes. Limites : L'analyse repose sur des données parentales, ce qui peut introduire des biais, et la taille d'échantillon, bien que conséquente, reste limitée à un échantillon non représentatif. De plus, l'étude transversale ne permet pas d'inférer des causalités.

Compétences socio-communicatives : déterminant principal de la participation scolaire Impact spécifique des filles et du trouble intellectuel sur l'inscription en école mainstream Barrières externes : exigences scolaires, environnement sensoriel, attitudes des enseignants/pairs Souhait d'augmenter la participation scolaire exprimé par 36-58 % des participants

Mettre en place des stratégies pour réduire le stigmate et améliorer le soutien scolaire Adapter les interventions aux besoins spécifiques des filles autistes Privilégier un environnement scolaire inclusif et adapté aux besoins sensoriels

Données basées sur les rapports parentaux (risque de biais) Échantillon non représentatif (600 participants sur 871 invités) Étude transversale limitant l'analyse des causalités

Modéré