Good intentions are not enough: Autistic perspectives on structural ableism within the walls of our classrooms.

Contexte : L'article explore l'impact du structuralisme ableiste sur les apprenants autistes, en mettant en lumière les expériences scolaires et les obstacles à l'autodéfense. L'étude s'inscrit dans un contexte éducatif où les systèmes scolaires peuvent reproduire des inégalités structurelles, souvent invisibilisées. Objectif : L'objectif était d'analyser les barrières structurelles à l'autodéfense des personnes autistes dans les écoles, en intégrant des perspectives autistes via une recherche participative communautaire. Méthode : Une étude qualitative a été menée avec 19 adolescents et adultes autistes, représentant diverses identités sociodémographiques. Des entretiens semi-structurés de 90 minutes ont été analysés inductivement via une approche constructiviste critique. Résultats : Six thèmes principaux ont émergé : effacement, conformité, isolement, oppression, attentes cachées et autorité. Les participants ont souligné que l'ableisme opère au niveau systémique, au-delà des interactions individuelles. Les écoles sont décrites comme des espaces où les droits des personnes autistes sont souvent méconnus. Intérêt clinique : Cette recherche met en évidence des failles structurelles dans les systèmes éducatifs et propose des recommandations pour améliorer l'inclusion. L'implication d'une équipe de recherche majoritairement autiste renforce la pertinence des résultats pour les pratiques cliniques et éducatives. Limites : L'analyse repose uniquement sur l'abstract, limitant la profondeur des détails méthodologiques. L'étude se concentre sur les écoles US K-12, ce qui restreint la généralisation des résultats à d'autres contextes.

Structuralisme ableiste dans les écoles Barrières à l'autodéfense des personnes autistes Recherche participative communautaire avec des chercheurs autistes Six thèmes clés identifiés : effacement, conformité, isolement, oppression, attentes cachées, autorité Recommandations pour l'inclusion scolaire

Sensibiliser aux biais structurels dans les environnements éducatifs Intégrer des perspectives autistes dans les politiques scolaires Former les professionnels à reconnaître les formes systémiques d'ableisme Promouvoir des pratiques d'accompagnement respectant l'autodéfense

Analyse basée uniquement sur l'abstract, sans accès aux données complètes Étude limitée aux écoles US K-12, peu généralisable à d'autres systèmes éducatifs Taille d'échantillon modeste (19 participants), limitant la représentativité

Faible