Sélection de collections de symboles graphiques par les orthophonistes pour les élèves atteints de trouble du spectre autistiqueSelection of graphic symbol collections by speech and language pathologists for students with autism spectrum disorder.
- Les orthophonistes considèrent de multiples facteurs pour sélectionner des collections de symboles graphiques pour les élèves avec TSA.
- Les facteurs incluent la formation de l'orthophoniste, l'âge du client, les opinions familiales, l'iconicité des symboles, le coût et le contexte d'évaluation ou d'intervention.
- Des méthodes comme l'essai-erreur et l'évaluation dynamique sont rapportées pour faciliter la sélection.
Article directement pertinent pour la clinique des TSA, abordant un aspect pratique de l'orthophonie. Cependant, il s'agit d'une étude qualitative sans données expérimentales, ce qui limite le niveau de preuve. La note reflète un intérêt clinique modéré à élevé pour NeuroWatch.
Étude qualitative avec un échantillon limité, ce qui restreint la généralisabilité des résultats. Les données reposent sur des déclarations subjectives des orthophonistes, sans mesure objective de l'efficacité des collections sélectionnées. L'absence de comparaison avec d'autres populations cliniques (ex. TDL) limite la spécificité des conclusions pour les TSA. L'étude n'explore pas l'impact direct des choix de symboles sur les résultats de communication des élèves.
Cette étude qualitative explore les facteurs influençant le choix des collections de symboles graphiques par les orthophonistes pour les élèves avec TSA. Des entretiens semi-structurés ont révélé des facteurs liés à l'orthophoniste, au client, à la famille, aux collections elles-mêmes, aux aspects pratiques et à l'évaluation/intervention. Les méthodes d'évaluation comme l'essai-erreur et l'évaluation dynamique sont également utilisées. Les résultats soulignent le besoin de soutenir les orthophonistes par des pratiques fondées sur des preuves pour adapter la sélection des symboles aux besoins de communication des élèves avec TSA.
Les orthophonistes considèrent de multiples facteurs pour sélectionner des collections de symboles graphiques pour les élèves avec TSA. Les facteurs incluent la formation de l'orthophoniste, l'âge du client, les opinions familiales, l'iconicité des symboles, le coût et le contexte d'évaluation ou d'intervention. Des méthodes comme l'essai-erreur et l'évaluation dynamique sont rapportées pour faciliter la sélection. L'étude met en évidence un manque de lignes directrices fondées sur des preuves pour guider cette sélection spécifique aux TSA.
Les orthophonistes devraient être formés aux différentes collections de symboles et à leurs propriétés pour optimiser la prise en charge des élèves avec TSA. L'implication de la famille dans le choix des symboles graphiques pourrait améliorer l'acceptation et l'utilisation en contexte naturel. L'évaluation dynamique et l'essai-erreur sont des approches pratiques pour adapter la sélection au profil individuel de l'élève. Des recommandations standardisées pourraient aider les cliniciens à faire des choix éclairés et réduire la variabilité des pratiques.
Modéré