Relations enseignant-élève et devenir adulte : Cascades développementales via la fonction exécutive et la dysrégulation comportementale dans l'enfanceTeacher-student relationships and adult outcomes: Developmental cascades via childhood executive function and behavioral dysregulation.
- Le conflit enseignant-élève en début de primaire est associé à des résultats adultes négatifs (éducation, emploi, comportement) jusqu'à 20 ans plus tard.
- La dysrégulation comportementale en milieu de primaire sert de mécanisme médiateur entre le conflit enseignant-élève et les résultats adultes.
- La fonction exécutive (mesurée) n'a pas joué de rôle médiateur significatif dans ces associations.
Article pertinent pour la neuropsychologie développementale, traitant des mécanismes reliant relations précoces et résultats adultes via la dysrégulation comportementale. Niveau de preuve élevé (large cohorte longitudinale). Note modérée car le focus n'est pas directement clinique mais informatif pour la prévention et l'intervention.
L'étude est corrélationnelle et ne permet pas d'établir un lien de causalité définitif. Les mesures de la fonction exécutive étaient limitées et pourraient ne pas capturer tous ses aspects. L'échantillon, bien que large, n'est pas représentatif de la diversité actuelle (données collectées à partir de 1991).
Une étude longitudinale (N=1364) a examiné les associations entre les relations enseignant-élève en primaire et les résultats à 26 ans (niveau d'éducation, prestige professionnel, antécédents judiciaires, comportements à risque). Le conflit enseignant-élève (plus que la proximité) était associé à des résultats défavorables à l'âge adulte. La dysrégulation comportementale en milieu de primaire (mais pas la fonction exécutive) médiatisait ces associations, et une médiation en série via la dysrégulation puis le fonctionnement en fin de lycée a été observée. Les résultats soulignent l'importance des relations précoces pour le développement à long terme.
Le conflit enseignant-élève en début de primaire est associé à des résultats adultes négatifs (éducation, emploi, comportement) jusqu'à 20 ans plus tard. La dysrégulation comportementale en milieu de primaire sert de mécanisme médiateur entre le conflit enseignant-élève et les résultats adultes. La fonction exécutive (mesurée) n'a pas joué de rôle médiateur significatif dans ces associations. Une cascade développementale a été mise en évidence : conflit → dysrégulation → mauvais fonctionnement en fin de lycée → moins bons résultats adultes.
Les interventions visant à réduire le conflit enseignant-élève pourraient améliorer le développement de l'autorégulation comportementale et les trajectoires à long terme. Le dépistage précoce de la dysrégulation comportementale en milieu scolaire pourrait identifier les enfants à risque de difficultés futures. Les programmes de formation des enseignants sur la gestion de classe et les relations positives pourraient avoir des bénéfices à long terme sur la santé mentale et sociale.
Élevé