Au-delà de la maîtrise du contenu : Intégrer l'entraînement des fonctions exécutives avec les concepts fondamentaux comme échafaudage neurocognitif pour l'apprentissage de la physiologie.Beyond Content Mastery: Integrating Executive Function Training with Core Concepts as a Neurocognitive Scaffold for Physiology Learning.
- L'enseignement des concepts fondamentaux seuls produit des gains d'apprentissage modestes, notamment en homéostasie.
- Les difficultés persistantes sont attribuées à la négligence des compétences en fonctions exécutives.
- L'article propose un échafaudage neurocognitif intégrant l'entraînement des fonctions exécutives avec l'enseignement des concepts clés.
Article de perspective proposant un cadre théorique pour intégrer l'entraînement des fonctions exécutives dans l'enseignement, mais sans données empiriques. Pertinence modérée pour la neuropsychologie clinique.
L'intervention n'est pas encore réalisée ; il s'agit d'une proposition théorique non testée empiriquement. L'approche n'est étudiée que dans un contexte d'étudiants en sciences de la santé, limitant la généralisabilité. Une possible résistance à l'adoption de cette approche par les enseignants est à prévoir.
Cet article de perspective critique l'enseignement actuel de la physiologie qui se concentre uniquement sur les concepts fondamentaux, négligeant les compétences en fonctions exécutives. Il propose une approche intégrée combinant un entraînement explicite des fonctions exécutives (mémoire de travail, contrôle inhibiteur, flexibilité cognitive) avec l'instruction des concepts clés, basée sur la théorie de l'apprentissage autorégulé de Zimmerman et la théorie des obstacles épistémologiques de Bachelard. Une intervention de 8 semaines pour des étudiants en sciences de la santé est prévue.
L'enseignement des concepts fondamentaux seuls produit des gains d'apprentissage modestes, notamment en homéostasie. Les difficultés persistantes sont attribuées à la négligence des compétences en fonctions exécutives. L'article propose un échafaudage neurocognitif intégrant l'entraînement des fonctions exécutives avec l'enseignement des concepts clés. L'intervention prévue dure 8 semaines pour des étudiants en sciences de la santé. Cette approche représente un changement de paradigme vers une éducation centrée sur la pensée.
Les cliniciens en neuropsychologie pourraient s'inspirer de cette approche pour concevoir des interventions de remédiation cognitive intégrant les fonctions exécutives. Les résultats pourraient influencer les stratégies d'apprentissage pour les patients présentant des troubles exécutifs. L'approche pourrait être adaptée pour la psychoéducation des patients, en associant apprentissage conceptuel et entraînement exécutif.
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