Rapports d'adultes et évaluations directes du fonctionnement exécutif des enfants d'âge préscolaire : Schémas de convergence et de divergenceAdult reports and direct assessments of preschoolers' executive function: Patterns of convergence and divergence.
- Les rapports des enseignants et des parents ne s'alignent pas toujours avec les mesures directes du FE chez les enfants d'âge préscolaire.
- Les difficultés rapportées par les enseignants pour la mémoire de travail sont associées à toutes les tâches de FE ; celles rapportées par les parents sont plus spécifiques.
- Le niveau d'éducation des parents modère la convergence entre rapports parentaux et évaluations directes.
Étude empirique publiée avec un échantillon de taille adéquate, méthode robuste, mais population homogène et abstraction limitée pour un contexte clinique français.
Échantillon limité à des enfants de Hong Kong, majoritairement chinois, limitant la généralisation des résultats. Les mesures directes n'ont peut-être pas capturé tous les aspects du FE. Les données transversales ne permettent pas d'inférer des relations causales.
Cette étude examine l'alignement entre les rapports des enseignants et des parents et les évaluations directes du fonctionnement exécutif (FE) chez 244 enfants de 5-6 ans à Hong Kong. Les enfants ont réalisé des tâches mesurant le contrôle inhibiteur, la mémoire de travail, la flexibilité cognitive et l'autorégulation comportementale. Les enseignants et les parents ont complété un inventaire des difficultés de FE. Les résultats montrent que les difficultés rapportées par les enseignants pour la mémoire de travail étaient négativement associées à toutes les tâches, tandis que les rapports parentaux étaient associés à des tâches spécifiques, avec un effet modérateur du niveau d'éducation parentale. Ces résultats soulignent que les rapports d'adultes ne reflètent pas toujours les performances directes des enfants et recommandent l'utilisation de multiples informateurs et méthodes pour évaluer le FE en contexte clinique.
Les rapports des enseignants et des parents ne s'alignent pas toujours avec les mesures directes du FE chez les enfants d'âge préscolaire. Les difficultés rapportées par les enseignants pour la mémoire de travail sont associées à toutes les tâches de FE ; celles rapportées par les parents sont plus spécifiques. Le niveau d'éducation des parents modère la convergence entre rapports parentaux et évaluations directes. Nécessité d'utiliser des approches multi-méthodes et multi-informateurs pour une évaluation complète du FE.
Combiner les rapports d'adultes et les évaluations directes pour une évaluation plus fiable du FE des enfants. Tenir compte du niveau d'éducation des parents lors de l'interprétation des questionnaires parentaux. Les divergences entre informateurs peuvent fournir des indices contextuels sur le FE de l'enfant.
Élevé