Une revue systématique et méta-analyse sur les émotions de réussite, la mémoire de travail et la relation élève-enseignant lors de l'apprentissage d'une langue seconde à l'école primaireA systematic review and meta-analysis on achievement emotions, working memory and student-teacher relationship during second language learning in primary school.
- La mémoire de travail est positivement corrélée à l'apprentissage d'une langue seconde chez les élèves du primaire.
- L'anxiété est négativement associée à l'apprentissage de la L2, tandis que le plaisir montre une association positive mais faible.
- La relation élève-enseignant, bien que soutenue uniquement par des preuves qualitatives, semble protéger contre les effets négatifs de l'anxiété.
Article pertinent pour les neuropsychologues et cliniciens intéressés par les interactions entre cognition et émotion dans l'apprentissage chez l'enfant, mais non directement clinique ; note modérée (65/100).
Seules 19 études ont été incluses, dont 16 dans la méta-analyse, ce qui limite la généralisabilité. Le rôle de la relation élève-enseignant n'est soutenu que par des données qualitatives, nécessitant des études quantitatives supplémentaires. Peu d'études ont examiné les émotions positives, comme le plaisir, ce qui restreint la compréhension de leur rôle. Les contextes éducatifs varient d'une étude à l'autre, ce qui peut influencer les résultats.
Cette revue systématique et méta-analyse examine les rôles des émotions de réussite, de la mémoire de travail et de la relation élève-enseignant dans l'apprentissage d'une langue seconde (L2) à l'école primaire. Sur 19 études incluant 5 340 participants, les résultats montrent une corrélation positive entre la mémoire de travail et l'apprentissage de la L2, un effet négatif de l'anxiété et un effet positif modeste du plaisir. La relation élève-enseignant, soutenue uniquement par des données qualitatives, semble avoir un effet protecteur contre les émotions négatives comme l'anxiété. Ces résultats soulignent l'importance d'intégrer facteurs cognitifs, émotionnels et relationnels pour comprendre l'apprentissage de la L2 chez les enfants.
La mémoire de travail est positivement corrélée à l'apprentissage d'une langue seconde chez les élèves du primaire. L'anxiété est négativement associée à l'apprentissage de la L2, tandis que le plaisir montre une association positive mais faible. La relation élève-enseignant, bien que soutenue uniquement par des preuves qualitatives, semble protéger contre les effets négatifs de l'anxiété. L'étude met en évidence la nécessité de considérer simultanément les facteurs cognitifs, émotionnels et relationnels dans l'apprentissage des langues.
Les interventions visant à améliorer la mémoire de travail pourraient soutenir l'apprentissage des langues secondes chez les enfants. Réduire l'anxiété et favoriser les émotions positives comme le plaisir en classe pourrait améliorer les résultats d'apprentissage. Encourager une relation de proximité affective avec l'enseignant peut atténuer l'impact négatif de l'anxiété sur l'apprentissage. Les psychologues scolaires et neuropsychologues devraient évaluer non seulement les capacités cognitives mais aussi les émotions et la relation enseignant-élève dans les difficultés d'apprentissage des langues.
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