Réguler ensemble : Expériences des aidants dans un parcours partagé à travers une intervention de dysrégulation émotionnelle pour les jeunes autistesRegulating Together: Caregivers' experiences in a shared journey through an emotion dysregulation intervention for autistic youth.
- L'intervention Regulating Together combine un groupe d'enfants autistes et une formation simultanée des aidants pour cibler la dysrégulation émotionnelle.
- Les aidants ont rapporté des bénéfices pour eux-mêmes, notamment une croissance en tant qu'apprenants autorégulés et coachs soutenants.
- L'apprentissage collectif au sein du groupe a été perçu comme un facteur puissant de soutien et de normalisation.
Étude qualitative explorant les perceptions des aidants sur une intervention groupale de régulation émotionnelle pour jeunes autistes. Pertinente pour la pratique clinique mais échantillon restreint et niveau de preuve faible.
Petit échantillon de 12 aidants, limitant la généralisabilité des résultats. Étude qualitative reposant sur des entretiens rétrospectifs, sujette à des biais de mémoire et de désirabilité sociale. Recrutement au sein d'un essai contrôlé randomisé, ce qui peut attirer des participants plus motivés. Absence de données quantitatives sur l'efficacité de l'intervention.
Cette étude qualitative explore les perceptions des aidants d'enfants autistes ayant participé à une intervention groupale de régulation émotionnelle (Regulating Together). Des entretiens semi-structurés ont été menés auprès de douze aidants après le programme. L'analyse thématique a révélé six thèmes principaux : reconnaissance des signes précoces et développement des compétences de régulation chez l'enfant, valeur et structure du programme, croissance des aidants en tant qu'apprenants autorégulés et coachs, apprentissage collectif, création d'espaces inclusifs, et barrières écologiques. Les aidants ont rapporté des bénéfices pour eux-mêmes et leurs enfants, soulignant l'importance de la dyade enfant-aidant et la nécessité de prendre en compte les facteurs contextuels dans la conception des interventions.
L'intervention Regulating Together combine un groupe d'enfants autistes et une formation simultanée des aidants pour cibler la dysrégulation émotionnelle. Les aidants ont rapporté des bénéfices pour eux-mêmes, notamment une croissance en tant qu'apprenants autorégulés et coachs soutenants. L'apprentissage collectif au sein du groupe a été perçu comme un facteur puissant de soutien et de normalisation. Des barrières écologiques (logistiques, familiales) ont entravé la participation et la mise en pratique des compétences. L'étude met en évidence l'importance de concevoir des interventions adaptées aux contextes de vie des familles.
Les interventions de régulation émotionnelle pour enfants autistes devraient inclure une composante de formation des aidants pour renforcer les compétences dyadiques. Les cliniciens doivent être attentifs aux obstacles écologiques (horaires, transport, autres enfants) et adapter les programmes en conséquence. Les groupes d'aidants peuvent offrir un soutien social précieux et favoriser l'apprentissage par les pairs. La flexibilité dans la structure du programme (ex. formats hybrides) pourrait améliorer l'accessibilité.
Faible