Compréhension auditive des enfants d'âge scolaire porteurs d'implants cochléaires : une histoire de perception et de langageListening comprehension of school-age children with cochlear implants: a story of perception and language.
- Les enfants avec implants cochléaires présentent une compréhension narrative similaire à leurs pairs normo-entendants.
- La compréhension de textes informatifs est significativement plus faible chez les enfants avec implants cochléaires.
- Les compétences langagières prédisent la compréhension narrative dans les deux groupes.
Article apportant des données comparatives sur la compréhension auditive chez les enfants avec implants cochléaires, mais limité par la taille des échantillons et la diversité linguistique. Pertinence modérée pour la clinique.
Les échantillons sont restreints et proviennent de deux populations linguistiques différentes (hébreu et arabe palestinien). Les résultats peuvent ne pas se généraliser à d'autres langues ou contextes. L'étude ne contrôle pas les facteurs socio-économiques ou la durée d'utilisation de l'implant. La mémoire de travail n'a été mesurée que par une tâche unique, ce qui pourrait limiter la sensibilité.
Cette étude explore la compréhension auditive de discours chez des enfants porteurs d'implants cochléaires (IC) comparés à des enfants normo-entendants. Deux études sont présentées : la première (18 enfants IC, 27 NE) sur des textes narratifs, la seconde (20 enfants IC, 30 NE) sur des textes informatifs. Les résultats montrent que la compréhension narrative est similaire entre les groupes, mais la compréhension de textes informatifs est inférieure chez les enfants IC. La prédiction par le langage est significative pour les textes narratifs dans les deux groupes, tandis que la perception de la parole prédit la compréhension uniquement chez les NE pour les textes informatifs. La mémoire de travail n'est pas un prédicteur significatif.
Les enfants avec implants cochléaires présentent une compréhension narrative similaire à leurs pairs normo-entendants. La compréhension de textes informatifs est significativement plus faible chez les enfants avec implants cochléaires. Les compétences langagières prédisent la compréhension narrative dans les deux groupes. La perception de la parole prédit la compréhension de textes informatifs uniquement chez les enfants normo-entendants. La mémoire de travail n'est pas un prédicteur significatif dans cette étude.
L'évaluation des compétences langagières est cruciale pour comprendre les difficultés de compréhension narrative chez les enfants avec implants cochléaires. Les interventions devraient cibler le langage pour améliorer la compréhension narrative. Pour les textes informatifs, des stratégies compensatoires en perception de la parole pourraient être nécessaires chez les enfants avec implants cochléaires. Les cliniciens doivent considérer le type de texte lors de l'évaluation de la compréhension auditive.
Modéré