Le rôle négligé des symptômes internalisés dans le fonctionnement exécutif des adolescents : aperçus des auto-évaluations et des évaluations des enseignantsThe overlooked role of internalizing symptoms in adolescent executive function: Insights from self- and teacher ratings.
- Les adolescents avec des troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés présentent des difficultés exécutives plus importantes, surtout chez les plus jeunes.
- Les auto-évaluations du fonctionnement exécutif sont fortement liées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants.
- Le fonctionnement exécutif évalué par les enseignants est le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés.
Article pertinent pour NeuroWatch car il aborde l'importance de l'évaluation multi-informateurs du fonctionnement exécutif chez les adolescents, en tenant compte des symptômes internalisés souvent négligés. Les résultats ont des implications directes pour la pratique clinique et scolaire.
Les troubles neurodéveloppementaux sont basés sur des auto-déclarations, non sur des diagnostics cliniques. Échantillons suédois, limitant la généralisation à d'autres contextes culturels. Les évaluations des enseignants peuvent être biaisées par leur connaissance des élèves ou par des attentes différentes. Étude transversale, ne permet pas d'établir des relations causales. Taille d'effet pour les auto-évaluations parfois faible (ηp² de 0.03 à 0.25).
Cette étude a examiné comment les auto-évaluations et les évaluations des enseignants du fonctionnement exécutif (FE) différaient entre les adolescents avec et sans troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés (TND), en fonction des niveaux de symptômes internalisés, et comment le FE, les TND et les symptômes internalisés étaient liés au rendement scolaire. Deux cohortes suédoises (jeunes de 14 ans et plus de 17 ans) ont participé. Les résultats montrent que les adolescents avec TND présentent davantage de difficultés exécutives, surtout dans la cohorte plus jeune, basées sur les deux types d'évaluation. Les auto-évaluations du FE étaient fortement associées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants. Le FE évalué par les enseignants était le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés. Chez les filles, un effet de suppression a été observé : la relation auto-évaluation-rendement augmentait après contrôle des symptômes internalisés. Ces résultats soulignent l'importance d'une évaluation multi-informateurs et de la prise en compte des facteurs émotionnels en contexte scolaire.
Les adolescents avec des troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés présentent des difficultés exécutives plus importantes, surtout chez les plus jeunes. Les auto-évaluations du fonctionnement exécutif sont fortement liées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants. Le fonctionnement exécutif évalué par les enseignants est le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés. Chez les filles, un effet de suppression est observé : la relation auto-évaluation-rendement augmente après contrôle des symptômes internalisés. L'étude souligne la nécessité d'une évaluation multi-informateurs et de considérer les facteurs émotionnels en contexte scolaire.
L'évaluation du fonctionnement exécutif doit inclure à la fois des auto-évaluations et des évaluations par les enseignants pour obtenir un tableau complet. Les symptômes internalisés peuvent masquer les difficultés exécutives perçues par les adolescents eux-mêmes, en particulier chez les filles. En contexte clinique ou scolaire, il est crucial de tenir compte de l'anxiété et de la dépression lors de l'interprétation des plaintes exécutives. Les interventions visant à améliorer le rendement scolaire devraient cibler à la fois les fonctions exécutives et la régulation émotionnelle.
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