La transition vers la maternelle pour les enfants autistes hispaniques et latinos : une étude de groupe de discussion avec les aidantsThe Transition to Kindergarten for Hispanic and Latine Autistic Children: A Focus Group Study with Caregivers.
- Les aidants hispaniques/latinos d'enfants autistes rencontrent des défis spécifiques lors de la transition vers la maternelle, notamment des barrières linguistiques et des différences culturelles dans la compréhension de l'autisme.
- Les partenariats proactifs et une communication régulière entre l'école et la famille facilitent la transition.
- Les idées fausses sur l'autisme dans la communauté et le manque de formation des enseignants constituent des obstacles majeurs.
Article pertinent pour la pratique clinique interculturelle en autisme, abordant un sujet peu étudié. Cependant, la taille d'échantillon très réduite et le niveau de preuve qualitatif limitent sa robustesse. Note de 70 pour son utilité clinique modérée.
L'étude repose sur un échantillon très restreint de quatre aidants, limitant la généralisabilité des résultats. Les données ont été collectées uniquement via des groupes de discussion, ce qui peut introduire un biais de désirabilité sociale. Les participants étaient tous hispaniques/latinos, mais la diversité intra-groupe (pays d'origine, acculturation) n'a pas été explorée en détail. Les perceptions des enfants ou des enseignants n'ont pas été recueillies, offrant une perspective unilatérale. L'étude se concentre sur la transition vers la maternelle, sans suivi longitudinal des résultats.
Cette étude qualitative explore les expériences d'aidants hispaniques/latinos d'enfants autistes lors de la transition vers la maternelle. Quatre aidants ont participé à des groupes de discussion. L'analyse thématique a identifié quatre thèmes principaux : l'importance de partenariats proactifs entre aidants et écoles, la navigation dans des langues et processus inconnus, le besoin de diffusion d'informations sur l'autisme aux enseignants, et le soutien de systèmes de confiance. Les facilitateurs incluent la communication proactive et des objectifs partagés. Les barrières comprennent les différences de communication, les processus scolaires méconnus, et les idées fausses sur l'autisme. Le cadre de Yosso's Community Cultural Wealth est utilisé pour discuter des formes de capital culturel mobilisées. Des recommandations pour la pratique et la recherche sont proposées.
Les aidants hispaniques/latinos d'enfants autistes rencontrent des défis spécifiques lors de la transition vers la maternelle, notamment des barrières linguistiques et des différences culturelles dans la compréhension de l'autisme. Les partenariats proactifs et une communication régulière entre l'école et la famille facilitent la transition. Les idées fausses sur l'autisme dans la communauté et le manque de formation des enseignants constituent des obstacles majeurs. Les aidants utilisent diverses formes de capital culturel (aspirationnel, linguistique, familial, social, navigationnel, résistant) pour soutenir leur enfant. La diffusion d'informations culturellement adaptées sur l'autisme aux enseignants et aux écoles est cruciale.
Les cliniciens devraient encourager une communication proactive et des partenariats collaboratifs entre les familles hispaniques/latinos et les écoles. Il est essentiel de fournir des informations sur l'autisme en espagnol et dans un format culturellement sensible pour réduire les malentendus. Les professionnels doivent reconnaître et valoriser le capital culturel des familles comme une force dans le processus de transition. Des formations interculturelles pour les enseignants et le personnel scolaire sont recommandées pour améliorer l'inclusion.
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