Relation entre les fonctions cognitives et le discours narratif dans le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité et le trouble du spectre autistiqueThe relationship between cognitive function and narrative speech in attention-deficit/hyperactivity disorder and autism spectrum disorder
- Les adolescents avec TSA et TDAH présentent des déficits significatifs en mémoire et en discours narratif par rapport aux pairs typiques, mais pas en attention mesurée par le test de Stroop.
- Le groupe TDAH obtient de meilleures performances que le groupe TSA en mémoire et narration, suggérant des profils cognitivo-linguistiques distincts.
- Aucune corrélation significative n'est observée entre les mesures cognitives (attention, mémoire) et le discours narratif au sein des groupes cliniques, indiquant que les déficits narratif ne découlent pas uniquement de troubles cognitifs de base.
Étude comparative pertinente pour les cliniciens travaillant avec des adolescents TSA/TDAH, apportant des données spécifiques sur les liens cognition-narration. Note modérée car l'absence de corrélation limite l'impact clinique direct et l'échantillon est modeste.
Échantillon de taille modeste (25 par groupe clinique) et spécifique à une population persanophone, limitant la généralisation à d'autres cultures. Design transversal ne permettant pas d'établir des relations causales entre cognition et narration. Absence de mesure de l'attention soutenue ou d'autres fonctions exécutives pouvant être plus pertinentes pour le discours narratif. Les participants sont uniquement des adolescents ; les résultats peuvent ne pas s'appliquer aux enfants plus jeunes ou aux adultes.
Cette étude compare les fonctions cognitives et les capacités de discours narratif chez des adolescents persanophones (12-14 ans) avec TSA (n=25), TDAH (n=25) et développement typique (n=40). Les évaluations incluent le test de Stroop pour l'attention et le test d'apprentissage verbal auditif pour la mémoire. Les résultats montrent des différences significatives dans le rappel mnésique, le discours narratif et la reconnaissance, mais pas dans l'attention. Le groupe typique surpasse les groupes cliniques, et le groupe TDAH performe mieux que le groupe TSA. Aucune corrélation significative n'est trouvée entre cognition et narration dans les groupes cliniques, suggérant que les déficits narratifs proviennent de facteurs spécifiques au trouble au-delà de la cognition de base.
Les adolescents avec TSA et TDAH présentent des déficits significatifs en mémoire et en discours narratif par rapport aux pairs typiques, mais pas en attention mesurée par le test de Stroop. Le groupe TDAH obtient de meilleures performances que le groupe TSA en mémoire et narration, suggérant des profils cognitivo-linguistiques distincts. Aucune corrélation significative n'est observée entre les mesures cognitives (attention, mémoire) et le discours narratif au sein des groupes cliniques, indiquant que les déficits narratif ne découlent pas uniquement de troubles cognitifs de base. Les résultats soulignent la nécessité d'évaluations multidimensionnelles et d'interventions personnalisées pour chaque trouble neurodéveloppemental.
Les cliniciens devraient évaluer séparément les fonctions cognitives et le discours narratif, car les déficits narratifs dans le TSA et le TDAH ne sont pas simplement expliqués par des atteintes attentionnelles ou mnésiques. Les interventions en langage et communication devraient être adaptées au profil spécifique de chaque trouble : cibler davantage les aspects pragmatiques et narratifs dans le TSA, et le contrôle exécutif dans le TDAH. L'absence de corrélation entre cognition et narration suggère que les thérapies cognitivo-comportementales seules pourraient ne pas suffire à améliorer le discours narratif ; une approche multimodale incluant des entraînements narratifs est recommandée.
Modéré