Efficacité du temps supplémentaire aux examens pour les étudiants et candidats universitaires atteints de trouble déficit de l'attention/hyperactivité : protocole d'un essai randomisé, croisé et intra-sujetEfficacy of Extended Time on Exams for College Students and Applicants With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Protocol for a Randomized, Counterbalanced Crossover and Within-Subject Trial.
- Le temps supplémentaire est l'un des aménagements les plus fréquemment accordés aux étudiants avec TDAH, mais les preuves de son efficacité sont limitées.
- L'étude utilise un design expérimental randomisé, croisé et intra-sujet avec trois conditions temporelles (standard, +25%, +50%).
- Les participants seront recrutés par échantillonnage de convenance et passeront des évaluations cliniques et neuropsychologiques.
L'article aborde directement une question clinique pertinente pour le TDAH en milieu éducatif, mais il s'agit d'un protocole sans résultats, ce qui limite son impact immédiat.
Il s'agit d'un protocole d'étude sans résultats publiés, limitant les conclusions immédiates. L'échantillonnage de convenance peut limiter la généralisabilité des résultats. L'étude se déroule uniquement au Brésil, ce qui peut affecter la transposabilité à d'autres systèmes éducatifs. Le test utilisé spécifiquement (ENEM brésilien) n'est pas standardisé internationalement.
Ce protocole d'étude examine l'efficacité du temps supplémentaire comme aménagement d'examen pour les étudiants universitaires et pré-universitaires avec TDAH. Utilisant un design randomisé, croisé et intra-sujet, les participants passeront trois versions d'un test calqué sur l'Examen National Brésilien du Lycée sous conditions de temps standard, avec 25% et 50% de temps supplémentaire. L'étude vise à combler le manque de preuves empiriques sur l'efficacité de cet aménagement dans la population universitaire, en dehors des États-Unis.
Le temps supplémentaire est l'un des aménagements les plus fréquemment accordés aux étudiants avec TDAH, mais les preuves de son efficacité sont limitées. L'étude utilise un design expérimental randomisé, croisé et intra-sujet avec trois conditions temporelles (standard, +25%, +50%). Les participants seront recrutés par échantillonnage de convenance et passeront des évaluations cliniques et neuropsychologiques. L'étude est la première de ce type en dehors des États-Unis et examine différentes doses de temps supplémentaire. Les résultats fourniront des informations sur l'impact des aménagements de temps dans un système académique distinct, en comblant des lacunes dans la recherche antérieure.
Les cliniciens pourront mieux justifier les recommandations de temps supplémentaire aux examens pour les étudiants avec TDAH. Les résultats pourront guider le dosage approprié du temps supplémentaire (25% vs 50%) en fonction des besoins individuels. Cette étude pourrait renforcer la base de preuves pour les politiques d'aménagements dans l'enseignement supérieur. Elle pourrait aider à identifier les prédicteurs d'efficacité du temps supplémentaire pour personnaliser les recommandations.
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