Conceptualiser les niveaux de fonctionnement de la capacité et de la performance en théorie de l'esprit chez les enfants autistes et neurotypiques d'âge préscolaire et scolaireConceptualizing Functioning Levels of Theory of Mind Ability and Performance in Preschool to School-Aged Autistic and Neurotypical Children.
- L'étude distingue trois niveaux de capacité en théorie de l'esprit (précoce, basique, avancé) et cinq niveaux de performance (pré-ToM, émergent, transition, prématuré, mature) chez les enfants autistes et neurotypiques.
- Seulement 20% des items de théorie de l'esprit sont comparables entre enfants autistes et neurotypiques, indiquant un décalage spécifique.
- Ce cadre propose une première classification empirique reliant capacité et performance en théorie de l'esprit, utile pour l'évaluation clinique.
Article directement pertinent pour l'évaluation de la théorie de l'esprit chez les enfants autistes, proposant un cadre novateur avec des implications cliniques claires. Le niveau de preuve est élevé grâce à l'utilisation de modèles statistiques robustes et à un échantillon conséquent.
L'échantillon se limite aux enfants d'âge préscolaire et scolaire, ce qui restreint la généralisation aux autres tranches d'âge. L'étude s'appuie sur des données transversales, ne permettant pas d'examiner l'évolution longitudinale des niveaux de théorie de l'esprit. Les mesures utilisées peuvent ne pas capturer tous les aspects de la théorie de l'esprit, notamment dans des contextes écologiques. La comparabilité limitée entre les groupes autiste et neurotypique pourrait être influencée par des biais de mesure.
Cette étude examine la distinction entre capacité et performance en théorie de l'esprit (ToM) chez 288 enfants autistes et 168 enfants neurotypiques d'âge préscolaire et scolaire. À l'aide d'un modèle de Rasch multidimensionnel, trois niveaux de capacité (précoce, basique, avancé) et cinq niveaux de performance (pré-ToM, émergent, transition, prématuré, mature) ont été identifiés. Seuls 20% des items étaient comparables entre les groupes, soulignant un déficit spécifique chez les enfants autistes. Ce cadre fournit une base empirique pour des évaluations et interventions adaptées.
L'étude distingue trois niveaux de capacité en théorie de l'esprit (précoce, basique, avancé) et cinq niveaux de performance (pré-ToM, émergent, transition, prématuré, mature) chez les enfants autistes et neurotypiques. Seulement 20% des items de théorie de l'esprit sont comparables entre enfants autistes et neurotypiques, indiquant un décalage spécifique. Ce cadre propose une première classification empirique reliant capacité et performance en théorie de l'esprit, utile pour l'évaluation clinique. Les résultats suggèrent que la performance en théorie de l'esprit tend à s'améliorer avec la capacité, mais avec des différences qualitatives chez les enfants autistes.
Les cliniciens peuvent utiliser les niveaux de fonctionnement identifiés pour évaluer précisément le stade de développement de la théorie de l'esprit chez un enfant autiste. Les interventions ciblant la théorie de l'esprit peuvent être personnalisées en fonction du niveau de capacité et de performance spécifique de l'enfant. La distinction entre capacité et performance permet de mieux comprendre les difficultés sociales des enfants autistes et d'adapter les stratégies thérapeutiques. Ce cadre facilite la conception d'outils d'évaluation valides et d'interventions socio-cognitives sur mesure.
Élevé