Enseigner les compétences en théorie de l'esprit aux personnes atteintes de trouble du spectre autistique : une revue systématique et méta-analyseTeaching Theory of Mind Skills to Individuals with Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review and Meta-analysis.
- Effet positif modéré des interventions ToM sur les compétences en théorie de l'esprit (g=0.492).
- Les techniques les plus courantes sont le jeu de rôle et les récits illustrés.
- Aucune différence significative entre les sous-groupes selon les caractéristiques des études.
Article directement pertinent pour la clinique de l'autisme, revue systématique avec méta-analyse montrant un effet modéré des interventions ToM. Bien que les résultats soient prometteurs, les limites méthodologiques réduisent la confiance, mais l'article reste prioritaire pour la veille.
Biais de publication détecté, pouvant surestimer l'effet des interventions. Petits échantillons dans la plupart des études incluses, réduisant la puissance statistique. Absence d'évaluation standardisée du QI, du langage et des compétences préalables. Rapports insuffisants sur la validité sociale et la généralisation des compétences acquises. Hétérogénéité des interventions et des mesures de ToM limitant les comparaisons.
Cette revue systématique et méta-analyse évalue l'efficacité des programmes d'intervention en théorie de l'esprit (ToM) pour les personnes avec TSA. Vingt études (n=924) ont été incluses, dont 15 dans la méta-analyse. Les résultats montrent un effet positif modéré (g=0.492, IC 95% [0.322, 0.662]). Les interventions ciblent principalement les fausses croyances de premier et second ordre, utilisant des jeux de rôle et des histoires illustrées. Aucune différence significative n'est observée selon les caractéristiques des études. Cependant, les résultats doivent être interprétés avec prudence en raison d'un biais de publication, de petits échantillons et de l'absence d'évaluation du QI, du langage ou des compétences préalables. Le manque de rapports sur la validité sociale et la généralisation limite l'utilité réelle.
Effet positif modéré des interventions ToM sur les compétences en théorie de l'esprit (g=0.492). Les techniques les plus courantes sont le jeu de rôle et les récits illustrés. Aucune différence significative entre les sous-groupes selon les caractéristiques des études. La plupart des études ciblent la compréhension des fausses croyances de premier et second ordre. Biais de publication et petits échantillons limitent la robustesse des résultats.
Les interventions ToM peuvent améliorer modérément les compétences en théorie de l'esprit chez les personnes avec TSA. Les cliniciens doivent être prudents quant à la généralisation des résultats en raison du manque de données sur la validité sociale. Il est nécessaire d'inclure des évaluations du QI et du langage pour mieux caractériser les participants. Les futures interventions devraient mesurer les compétences fonctionnelles et la généralisation dans des contextes réels.
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