Comparaison entre la modélisation vidéo et la modélisation vidéo animée dans l'enseignement de comportements socio-affectifs à des enfants avec troubles du spectre autistiqueA comparison of video modeling and video-animated modeling in teaching social-affective behaviors to children with ASD.
- La VM et la VAM sont toutes deux efficaces pour acquérir, maintenir et généraliser des comportements socio-affectifs appropriés au contexte chez des enfants avec TSA.
- Aucune différence systématique n'a été observée entre les deux méthodes en termes d'efficacité.
- Les mesures d'efficience (nombre d'erreurs et temps total) varient selon les participants.
L'article présente un intérêt modéré pour NeuroWatch car il compare deux méthodes d'intervention concrètes pour les compétences socio-affectives chez les enfants autistes, mais la taille d'échantillon très faible et l'absence de différence nette entre les méthodes limitent son impact clinique immédiat.
Très petite taille d'échantillon (n=3), limitant la généralisabilité des résultats. Utilisation d'un protocole non concurrent avec alternance adaptée, pouvant introduire des biais. Absence de comparaison avec un groupe témoin ou une condition de contrôle sans intervention. Les mesures d'efficience sont variables et ne permettent pas de conclure sur la supériorité d'une méthode.
Cette étude compare l'efficacité et l'efficience de la modélisation vidéo (VM) et de la modélisation vidéo animée (VAM) pour enseigner des comportements socio-affectifs (expressions verbales, faciales et gestuelles) à trois enfants autistes âgés de 4 à 6 ans. Les résultats montrent que les deux méthodes sont efficaces sans différence systématique entre elles, mais les données d'efficience varient selon les participants. La validité sociale est positive.
La VM et la VAM sont toutes deux efficaces pour acquérir, maintenir et généraliser des comportements socio-affectifs appropriés au contexte chez des enfants avec TSA. Aucune différence systématique n'a été observée entre les deux méthodes en termes d'efficacité. Les mesures d'efficience (nombre d'erreurs et temps total) varient selon les participants. Les mères et les enseignants des participants ont exprimé des opinions positives sur les interventions.
Les cliniciens peuvent utiliser indifféremment la VM ou la VAM pour enseigner des compétences socio-affectives aux jeunes enfants autistes. Le choix entre VM et VAM peut être adapté en fonction des préférences ou des ressources disponibles. L'étude souligne l'importance de valider socialement les interventions auprès des familles et des éducateurs.
Modéré