« Dis-moi quel est mon travail » : une exploration qualitative des expériences du personnel universitaire autiste travaillant dans l'enseignement supérieur en Irlande"Tell Me What My Job Is": A Qualitative Exploration of the Experiences of Autistic Academic Staff Working in Higher Education in Ireland.
- Les participants autistes rapportent des forces telles que l'hyperfocus, la résolution de problèmes et un engagement profond dans l'enseignement.
- Les obstacles incluent des attentes floues, un manque de visibilité institutionnelle et une charge émotionnelle élevée.
- Le stress et l'épuisement professionnel sont exacerbés par l'imprévisibilité du milieu académique et la pression à masquer son identité.
Étude qualitative exploratoire sur les expériences du personnel académique autiste, pertinente pour comprendre les besoins d'inclusion et de soutien en milieu professionnel. Bien que le niveau de preuve soit faible (petit échantillon, pas de comparaison), le sujet est important pour la clinique de l'autisme chez l'adulte et les recommandations pour les environnements de travail. Note de 75 car il s'agit d'une recherche qualitative bien menée mais non interventionnelle.
Échantillon de petite taille (n=11) et limité à un contexte géographique (Irlande), limitant la généralisabilité. Étude qualitative basée sur des entretiens, avec un risque de biais de rappel et de désirabilité sociale. Les participants étaient principalement des personnes ayant reçu un diagnostic tardif, ce qui peut ne pas représenter l'ensemble des expériences autistes.
Cette étude coproduite explore les expériences du personnel universitaire autiste en Irlande, un groupe peu étudié. Onze participants autistes ont participé à des entretiens semi-structurés, analysés par analyse thématique réflexive. Quatre thèmes principaux ont émergé : la découverte de son autisme, l'ambiguïté des rôles et l'invisibilité institutionnelle, le stress et l'épuisement professionnel liés à l'imprévisibilité du lieu de travail, et les forces autistiques (hyperfocus, résolution de problèmes, engagement profond). Les résultats soulignent le besoin de pratiques inclusives réduisant la pression à masquer et protégeant contre l'épuisement, au bénéfice de toute la communauté universitaire.
Les participants autistes rapportent des forces telles que l'hyperfocus, la résolution de problèmes et un engagement profond dans l'enseignement. Les obstacles incluent des attentes floues, un manque de visibilité institutionnelle et une charge émotionnelle élevée. Le stress et l'épuisement professionnel sont exacerbés par l'imprévisibilité du milieu académique et la pression à masquer son identité. Les participants ont développé des stratégies créatives pour naviguer dans l'environnement universitaire et créer des espaces pour eux-mêmes et pour d'autres.
Les cliniciens doivent être conscients des défis spécifiques rencontrés par les adultes autistes en milieu professionnel académique. Promouvoir des environnements de travail affirmant l'autisme peut réduire le stress et l'épuisement, améliorant ainsi la santé mentale. Les interventions pourraient inclure un soutien à la gestion de la charge émotionnelle et des stratégies pour réduire le besoin de masquage.
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