Stratégies pour une collaboration tripartite dans l'intervention des troubles des sons de la parole chez l'enfant : étude par théorisation ancréeStriving for Triadic Collaboration in Pediatric Speech Sound Disorder Intervention: Grounded Theory Study.
- La collaboration tripartite (orthophoniste, parent, enfant) est centrale dans l'intervention des troubles des sons de la parole.
- Trois stratégies d'interaction ont été identifiées : stratégies de monitorage menées par l'orthophoniste, stratégies d'intervention à domicile menées par les parents, et stratégies de motivation progressive.
- Le processus collaboratif est influencé par des contraintes contextuelles et de pratique.
L'article aborde une thématique clinique pertinente pour les orthophonistes et neuropsychologues travaillant avec des enfants présentant des troubles des sons de la parole. Cependant, il s'agit d'une étude qualitative avec un échantillon limité, ce qui réduit la portée des conclusions. La note de 65 reflète un intérêt modéré pour la veille NeuroWatch.
Étude qualitative réalisée en Corée du Sud, ce qui limite la généralisabilité à d'autres contextes culturels. Échantillon restreint de 12 orthophonistes et 10 parents.
Cette étude qualitative par théorisation ancrée examine la collaboration entre orthophonistes et parents dans l'intervention des troubles des sons de la parole chez les enfants de 4 à 7 ans. Les résultats montrent que la collaboration tripartite, incluant l'enfant, s'organise autour de stratégies de monitorage par l'orthophoniste, d'interventions parentales à domicile et de motivation progressive. Ces processus sont influencés par des contraintes contextuelles et visent à réduire l'écart entre la production structurée des sons et leur utilisation quotidienne.
La collaboration tripartite (orthophoniste, parent, enfant) est centrale dans l'intervention des troubles des sons de la parole. Trois stratégies d'interaction ont été identifiées : stratégies de monitorage menées par l'orthophoniste, stratégies d'intervention à domicile menées par les parents, et stratégies de motivation progressive. Le processus collaboratif est influencé par des contraintes contextuelles et de pratique.
Les orthophonistes doivent structurer la collaboration avec les parents en coordonnant les pratiques entre les séances et le domicile pour favoriser la généralisation des sons. La mise en place de stratégies de motivation progressive est essentielle pour maintenir l'engagement de l'enfant et des parents.
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