Langage et fausses croyances chez les enfants d'âge scolaire avec trouble développemental du langageLanguage and False Beliefs of School-Aged Children With Developmental Language Disorder.
- Les enfants avec TDL présentent des difficultés significatives dans les tâches de fausses croyances par rapport aux enfants neurotypiques.
- La modalité (verbale vs non verbale) n'affecte pas la performance en fausses croyances chez les enfants avec TDL lorsque la tâche n'implique pas de langage complexe.
- Les clauses complétives produites par les enfants sont le seul prédicteur significatif des performances en fausses croyances.
Étude empirique comparative avec un échantillon modeste, mais directement pertinente pour la clinique des troubles développementaux du langage. Résultats clairs et implications pratiques.
L'échantillon de taille modeste (25 enfants par groupe) limite la généralisation des résultats. Les tâches non verbales utilisées peuvent encore comporter des composantes langagières implicites. L'étude ne permet pas d'établir un lien causal entre les capacités langagières et les fausses croyances. Les participants sont âgés de 9 à 11 ans ; les résultats pourraient ne pas s'appliquer à d'autres tranches d'âge.
Cette étude compare les capacités de fausses croyances (FC) chez 25 enfants avec trouble développemental du langage (TDL) et 25 enfants neurotypiques (NT) âgés de 9 à 11 ans, en modalités verbale et non verbale. Les résultats montrent que les enfants avec TDL obtiennent des scores inférieurs aux NT aux tâches de FC, quelle que soit la modalité. Les clauses complétives produites par les enfants prédisent significativement les performances en FC. Les tâches de second ordre sont plus difficiles que celles de premier ordre. Ces résultats soulignent l'importance d'évaluer les FC dans la pratique clinique auprès des enfants avec TDL.
Les enfants avec TDL présentent des difficultés significatives dans les tâches de fausses croyances par rapport aux enfants neurotypiques. La modalité (verbale vs non verbale) n'affecte pas la performance en fausses croyances chez les enfants avec TDL lorsque la tâche n'implique pas de langage complexe. Les clauses complétives produites par les enfants sont le seul prédicteur significatif des performances en fausses croyances. Les tâches de fausses croyances de second ordre sont plus difficiles que celles de premier ordre pour tous les enfants.
L'évaluation des fausses croyances devrait être intégrée dans le bilan des enfants avec TDL car ces compétences sont cruciales pour une communication efficace. Les interventions visant à améliorer les clauses complétives pourraient avoir un impact positif sur la théorie de l'esprit des enfants avec TDL. Les cliniciens doivent être conscients que les difficultés en fausses croyances chez les enfants avec TDL ne sont pas simplement dues à des exigences verbales, mais reflètent un déficit sous-jacent.
Modéré