Mémoire visuospatiale, imitation gestuelle et compréhension de phrases avec support gestuel chez les enfants présentant un trouble développemental du langageVisuospatial memory, gesture imitation, and gesture-supported sentence comprehension in children with developmental language disorder.
- Les enfants avec TDL ont de moins bonnes performances en mémoire visuospatiale et imitation gestuelle que les enfants au développement typique.
- Le support gestuel améliore la compréhension de phrases (précision et temps de réponse) chez tous les enfants, avec un effet plus fort dans le groupe TDL.
- De meilleures capacités non verbales (mémoire et imitation) sont associées à une meilleure compréhension sous condition gestuelle, surtout chez les enfants TDL.
Étude comportementale et électrophysiologique avec 40 participants, incluant des mesures ERP, apportant des preuves solides sur l'effet du support gestuel dans le TDL. Pertinence directe pour la clinique orthophonique et neuropsychologique francophone.
L'échantillon est de taille modeste (40 enfants, dont 30 pour l'ERP) et exclusivement mandarinophone, limitant la généralisation à d'autres langues et cultures. La tâche de compréhension repose sur des phrases isolées et des gestes spécifiques, ne reflétant pas la complexité des interactions naturelles. Les mécanismes sous-jacents à l'atténuation de la N400 chez les enfants TDL restent à éclaircir (traitement lexical, intégration sémantique, etc.). Le design transversal ne permet pas d'établir des relations causales entre les capacités non verbales et la réponse au support gestuel.
Cette étude examine les capacités non verbales (mémoire visuospatiale et imitation de gestes) et l'effet d'un support gestuel sur la compréhension de phrases chez 40 enfants mandarinophones (20 avec trouble développemental du langage, TDL, et 20 au développement typique). Les enfants TDL présentent des performances réduites en mémoire visuospatiale et imitation gestuelle. Le support gestuel améliore la précision et réduit les temps de réponse dans les deux groupes, avec un bénéfice plus marqué dans le groupe TDL. Des corrélations positives sont observées entre les capacités non verbales et la compréhension sous condition gestuelle. Sur le plan neurophysiologique (ERP), les deux groupes montrent une sensibilité N400 à la congruence sémantique, mais les enfants TDL présentent des réponses neurales atténuées et une modulation moindre par le geste. Ces résultats suggèrent que le geste facilite la compréhension, mais l'intégration neurale est moins efficiente dans le TDL.
Les enfants avec TDL ont de moins bonnes performances en mémoire visuospatiale et imitation gestuelle que les enfants au développement typique. Le support gestuel améliore la compréhension de phrases (précision et temps de réponse) chez tous les enfants, avec un effet plus fort dans le groupe TDL. De meilleures capacités non verbales (mémoire et imitation) sont associées à une meilleure compréhension sous condition gestuelle, surtout chez les enfants TDL. Les réponses N400 lors de violations sémantiques sont atténuées chez les enfants TDL, indiquant une intégration linguistique moins efficiente malgré le bénéfice comportemental du geste.
L'utilisation de gestes pendant les interactions langagières peut être une stratégie efficace pour améliorer la compréhension chez les enfants avec TDL. L'évaluation des compétences non verbales (mémoire visuospatiale et imitation) peut aider à identifier les enfants qui bénéficieront le plus du support gestuel. Les interventions pour le TDL devraient intégrer un entraînement aux capacités non verbales, notamment la mémoire visuospatiale et l'imitation gestuelle, pour potentialiser les effets du support gestuel. Les mesures neurophysiologiques (ERP) pourraient être utilisées pour objectiver les difficultés d'intégration linguistique chez les enfants TDL, même en présence d'améliorations comportementales.
Élevé