Preuves sur les préférences de style d'apprentissage chez les étudiants cliniques au Nigéria utilisant le modèle visuel, auditif, lecture/écriture et kinesthésique : étude transversale.Evidence on Learning Style Preferences Among Clinical Students in Nigeria Using the Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic Model: Cross-Sectional Study.
- 52,5 % des étudiants préféraient un apprentissage unimodal et 47,5 % multimodal.
- Les styles kinesthésique (60,5 %) et auditif (55 %) étaient les plus courants.
- La préférence visuelle était significativement plus élevée chez les hommes.
Étude transversale sur les préférences d'apprentissage en milieu clinique au Nigéria. Pertinence modérée pour la pratique neuropsychologique car traite de pédagogie médicale plutôt que de troubles neurodéveloppementaux.
Étude transversale monocentrique (une seule université) limitant la généralisabilité. Taille d'échantillon modeste (200 participants) et contraintes pour la modélisation multivariée. Utilisation de données déclaratives (questionnaire VARK) pouvant introduire un biais de réponse. Absence de mesure de l'impact des préférences sur les résultats d'apprentissage réels.
Cette étude transversale menée auprès de 200 étudiants en médecine clinique au Nigéria a utilisé le questionnaire VARK pour évaluer leurs préférences d'apprentissage. Les résultats montrent une prédominance des styles kinesthésique (60,5 %) et auditif (55 %), avec près de la moitié des étudiants présentant des préférences multimodales. La préférence visuelle était significativement plus élevée chez les hommes, et la préférence lecture/écriture variait selon l'année d'étude. Les implications pédagogiques incluent l'adoption de méthodes d'enseignement blendées incluant des activités pratiques, des discussions et des ressources audiovisuelles.
52,5 % des étudiants préféraient un apprentissage unimodal et 47,5 % multimodal. Les styles kinesthésique (60,5 %) et auditif (55 %) étaient les plus courants. La préférence visuelle était significativement plus élevée chez les hommes. La préférence lecture/écriture variait selon l'année d'étude. Les résultats suggèrent d'adopter des approches pédagogiques blendées en formation clinique.
Les formateurs en médecine devraient intégrer des activités pratiques (kinesthésiques), des discussions (auditives) et des supports audiovisuels pour répondre aux préférences d'apprentissage variées des étudiants. La prise en compte des préférences modulaires peut améliorer la rétention des connaissances et la compétence procédurale. Ces résultats peuvent éclairer la conception des programmes de formation clinique et le développement des facultés.
Modéré