Apprendre des personnes en situation de handicap dans les cours universitairesLearning From People With Disability in University Courses
- Les cours ont été co-conçus et co-enseignés avec des personnes handicapées pour prioriser l'expérience vécue et réduire le tokenisme.
- Les éducateurs avec expérience vécue incluaient des personnes avec des besoins élevés en communication et en apprentissage.
- Le contenu des cours se concentre sur les priorités réelles des personnes handicapées et les compétences pratiques nécessaires aux accompagnants.
L'article aborde la co-conception et l'expérience vécue dans les cours universitaires sur le handicap, pertinent pour la formation des cliniciens dans le domaine neurodéveloppemental, mais l'application clinique directe est limitée et les preuves sont absentes (résumé uniquement).
L'article se base uniquement sur un résumé, sans détails méthodologiques ni résultats d'évaluation. Les cours sont spécifiques à une université australienne, limitant la généralisabilité. La notion de tokenisme reste difficile à définir et mesurer de manière objective. Aucune donnée quantitative n'est fournie sur l'efficacité des cours.
Cet article en Facile à lire décrit deux cours sur le handicap à l'Université Curtin, co-conçus et co-développés avec des personnes handicapées pour réduire le tokenisme. Les formateurs avec expérience vécue incluaient des personnes ayant des besoins élevés en communication et en apprentissage. Les cours mettent l'accent sur ce qui compte vraiment pour les personnes handicapées et les compétences pratiques nécessaires aux accompagnants. Une étude menée par des personnes handicapées évalue l'impact à long terme sur les connaissances et attitudes des étudiants. Les auteurs appellent à une amélioration de la co-conception dans l'enseignement universitaire.
Les cours ont été co-conçus et co-enseignés avec des personnes handicapées pour prioriser l'expérience vécue et réduire le tokenisme. Les éducateurs avec expérience vécue incluaient des personnes avec des besoins élevés en communication et en apprentissage. Le contenu des cours se concentre sur les priorités réelles des personnes handicapées et les compétences pratiques nécessaires aux accompagnants. Une étude dirigée par des personnes handicapées examine les effets à long terme de l'enseignement par l'expérience vécue sur les étudiants. Les auteurs soulignent que les universités doivent encore progresser vers une véritable co-conception avec les personnes handicapées.
Les principes de co-conception et de priorisation de l'expérience vécue peuvent être appliqués à la formation des cliniciens en neuropsychologie pour améliorer la collaboration avec les patients. L'accent mis sur les besoins pratiques des accompagnants peut guider le développement de programmes de soutien personnalisés pour les personnes avec troubles neurodéveloppementaux. La réduction du tokenisme dans les formations cliniques peut améliorer la qualité des soins centrés sur la personne.
Faible