Technologies éducatives adaptatives pour les élèves avec trouble du spectre de l'autisme : Une méta-analyse des résultats d'engagement émotionnel et socialAdaptive Educational Technologies for Students with Autism Spectrum Disorder: A Meta-analysis of Emotional and Social Engagement Outcomes.
- L'effet global des technologies adaptatives sur l'engagement émotionnel est modéré (g = 0,47).
- Les outils de réalité virtuelle/augmentée montrent les effets les plus importants (g = 0,53).
- Les études à haut risque de biais rapportent des effets plus importants que celles à faible risque.
Méta-analyse récente avec 14 études, mais hétérogénéité et biais potentiels. Pertinente pour les cliniciens travaillant avec des enfants TSA en milieu scolaire.
Hétérogénéité significative (I² = 69 %) limitant la généralisation des résultats. Effets potentiellement surestimés en raison de l'inclusion d'études à haut risque de biais. Nombre limité d'études (14) et d'échantillons (N=524). Focus exclusif sur l'engagement émotionnel, sans couvrir l'engagement social. Participants âgés de 4 à 17 ans, limitant l'extrapolation à d'autres tranches d'âge.
Cette méta-analyse évalue l'effet des technologies éducatives adaptatives sur l'engagement émotionnel des élèves autistes (TSA) âgés de 4 à 17 ans. Sur 14 études (N=524), l'effet global modéré (g=0,47) est significatif, avec une hétérogénéité notable (I²=69%). Les outils de réalité virtuelle/augmentée obtiennent les effets les plus élevés (g=0,53). Les études à haut risque de biais rapportent des effets plus importants. Aucune différence selon l'âge ou la région. Les résultats soutiennent le potentiel de ces technologies, mais appellent à des mesures validées et une meilleure rigueur méthodologique.
L'effet global des technologies adaptatives sur l'engagement émotionnel est modéré (g = 0,47). Les outils de réalité virtuelle/augmentée montrent les effets les plus importants (g = 0,53). Les études à haut risque de biais rapportent des effets plus importants que celles à faible risque. Aucune différence significative n'est observée selon l'âge, la région ou le type d'étude. L'hétérogénéité significative (I² = 69 %) indique une variabilité entre les études.
Les technologies adaptatives, notamment basées sur la réalité virtuelle, peuvent être intégrées pour améliorer l'engagement émotionnel des élèves TSA. Les cliniciens doivent tenir compte du risque de biais des études lors de l'interprétation des effets. Il est recommandé d'utiliser des mesures validées et standardisées dans les futures recherches et interventions.
Revue