Pratiques des interventions mathématiques fondées sur des données probantes pour les enfants atteints de trouble du spectre autistique : une étude transversale.Practices of Evidence-based Mathematics Interventions for Children with Autism Spectrum Disorder: A Cross-sectional Study.
- Les enseignants ont une bonne connaissance et une perception positive des interventions mathématiques fondées sur des preuves pour les enfants avec TSA.
- Les stratégies les plus reconnues incluent l'enseignement explicite, la séquence concret-représentation-abstrait, l'analyse de tâches et l'apprentissage assisté par technologie.
- Malgré une mise en œuvre élevée, des obstacles tels que le manque de formation, le temps, les ressources et le soutien institutionnel limitent une application cohérente.
Article directement pertinent pour le TSA, portant sur l'implémentation des interventions mathématiques fondées sur des preuves en milieu scolaire, mais de niveau de preuve modéré (étude transversale).
L'étude repose sur des auto-déclarations d'enseignants, ce qui peut introduire un biais de désirabilité sociale. La conception transversale ne permet pas d'établir des relations causales. L'échantillon est limité à des enseignants de contextes spécifiques, limitant la généralisation.
Cette étude transversale examine les pratiques et perceptions des enseignants concernant les interventions mathématiques fondées sur des preuves pour les enfants avec TSA. Un questionnaire a été administré à 250 enseignants en éducation spécialisée et inclusive. Les résultats montrent une bonne connaissance et une perception positive de stratégies comme l'enseignement explicite, la séquence concret-représentation-abstrait, l'analyse de tâches et l'apprentissage assisté par technologie. Cependant, des obstacles majeurs persistent : formation insuffisante, contraintes de temps, ressources limitées et manque de soutien institutionnel. L'étude conclut à un écart entre recherche et pratique, nécessitant un développement professionnel accru et un soutien administratif pour une mise en œuvre durable.
Les enseignants ont une bonne connaissance et une perception positive des interventions mathématiques fondées sur des preuves pour les enfants avec TSA. Les stratégies les plus reconnues incluent l'enseignement explicite, la séquence concret-représentation-abstrait, l'analyse de tâches et l'apprentissage assisté par technologie. Malgré une mise en œuvre élevée, des obstacles tels que le manque de formation, le temps, les ressources et le soutien institutionnel limitent une application cohérente. Un écart persistant entre la recherche et la pratique est identifié, nécessitant des améliorations dans la formation et le soutien.
Les cliniciens doivent être conscients que les interventions mathématiques fondées sur des preuves sont perçues comme efficaces mais souvent sous-utilisées en raison de barrières pratiques. Un plaidoyer pour un meilleur soutien institutionnel et une formation continue est nécessaire pour améliorer les résultats scolaires en mathématiques chez les enfants avec TSA. Les interventions comme l'enseignement explicite et la technologie peuvent être recommandées aux familles et aux écoles.
Modéré