Validation bengali de l'échelle d'addiction aux smartphones et de l'échelle de sous-rendement scolaire : le rôle associatif de l'attention consciente en classe dans la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les adolescents et les jeunes adultes.Bangla validation of the smartphone addiction scale and the academic underachievement scale: The associative role of classroom mindful attention in the relationship between smartphone addiction and underachievement among adolescents and young adults.
- La version bengali de la SAS-SV et de la PAUS présente une excellente consistance interne (α = 0,95 et 0,91) et une structure factorielle validée.
- L'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire perçu sont associés à une baisse des moyennes générales et à une attention consciente réduite en classe.
- La conscience de soi en classe médie indirectement la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents.
Étude de validation et de médiation portant sur l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire, avec un focus sur l'attention consciente. Bien que méthodologiquement solide, le sujet est périphérique aux troubles neurodéveloppementaux et à la neuropsychologie clinique, ce qui limite sa pertinence pour NeuroWatch.
L'échantillon de convenance et le design transversal limitent la généralisabilité et l'inférence causale. Les données proviennent uniquement du Bangladesh, ce qui restreint l'extrapolation à d'autres cultures. L'étude repose sur des mesures auto-rapportées, sujettes à des biais de désirabilité sociale.
Cette étude visait à valider la version courte de l'Échelle d'addiction aux smartphones (SAS-SV) et l'Échelle de sous-rendement scolaire perçu (PAUS) auprès d'adolescents et de jeunes adultes bangladais. Elle a également examiné si l'attention consciente en classe a une association indirecte avec la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire. Une enquête transversale a été menée auprès de 712 participants. Les analyses de fiabilité et de validité ont montré une excellente consistance interne et une bonne structure factorielle. Les analyses de médiation ont révélé que la composante de conscience de soi de l'attention consciente en classe avait une association indirecte significative dans la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents. Ces résultats soulignent le rôle potentiel des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire.
La version bengali de la SAS-SV et de la PAUS présente une excellente consistance interne (α = 0,95 et 0,91) et une structure factorielle validée. L'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire perçu sont associés à une baisse des moyennes générales et à une attention consciente réduite en classe. La conscience de soi en classe médie indirectement la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents. Les échelles validées sont applicables de manière invariante selon l'âge, le sexe et le mode de collecte des données.
Les interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire pourraient atténuer l'impact négatif de l'addiction aux smartphones sur les résultats académiques. La distinction entre adolescents et jeunes adultes suggère des fenêtres d'intervention développementales spécifiques. Les cliniciens peuvent utiliser les versions validées de la SAS-SV et de la PAUS pour évaluer l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire perçu dans les populations bangladaises.
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