Développement et standardisation de l'échelle de perception de soi des forces et difficultés pour les élèves adolescents (StreDi-SPeS)Development and Standardization of the Strengths and Difficulties Self‑Perception Scale for Adolescent Students (StreDi‑SPeS).
- L'étude a développé une nouvelle échelle (StreDi-SPeS) pour mesurer les perceptions de soi chez les adolescents.
- La structure factorielle à quatre facteurs a été soutenue, expliquant 40,3 % de la variance.
- La cohérence interne globale est acceptable (α = 0,814), mais un facteur nécessite une amélioration.
L'article concerne le développement d'une échelle de perception de soi non spécifique aux troubles neurodéveloppementaux, avec une pertinence limitée pour la veille clinique en neuropsychologie.
Échantillon limité à Chypre, peut ne pas être généralisable. Un facteur montre une fiabilité insuffisante, nécessitant des révisions. La variance expliquée est modérée (40,3 %), suggérant que d'autres variables non mesurées influencent les perceptions. Étude transversale, ne permet pas d'inférences causales.
Cette étude visait à développer et standardiser l'échelle de perception de soi des forces et difficultés pour les élèves adolescents (StreDi-SPeS), un outil mesurant les croyances motivationnelles et attributionnelles chez 539 adolescents (13-18 ans) à Chypre. L'analyse factorielle a révélé une structure à quatre facteurs expliquant 40,3 % de la variance, avec une cohérence interne acceptable (α = 0,814). L'échelle montre une validité et une fiabilité préliminaires pour évaluer la participation scolaire.
L'étude a développé une nouvelle échelle (StreDi-SPeS) pour mesurer les perceptions de soi chez les adolescents. La structure factorielle à quatre facteurs a été soutenue, expliquant 40,3 % de la variance. La cohérence interne globale est acceptable (α = 0,814), mais un facteur nécessite une amélioration. L'outil est destiné aux ergothérapeutes et chercheurs pour évaluer la participation académique.
L'échelle pourrait aider les ergothérapeutes à évaluer les croyances motivationnelles des adolescents en contexte scolaire. Permet de guider des interventions ciblant l'engagement académique. Offre un outil standardisé pour la recherche en ergothérapie scolaire.
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