Stratégies de mémoire de travail chez les enfants de 7 à 10 ansWorking memory strategies in children aged 7-10 years.
- L'utilisation de stratégies de mémoire de travail est fréquente chez les enfants de 7 à 10 ans et est généralement associée à de meilleures performances.
- Les enfants rapportent une variété de stratégies générales et spécifiques aux tâches.
- Les enfants tendent à utiliser une seule stratégie plutôt que plusieurs, et privilégient les stratégies de manipulation par rapport aux stratégies de maintien.
Étude observationnelle sur les stratégies de mémoire de travail chez l'enfant, pertinente pour l'évaluation cognitive en contexte scolaire et clinique, mais limitée par l'absence de texte intégral et un échantillon restreint.
Étude basée sur un échantillon de 63 enfants provenant d'un essai d'entraînement de la mémoire de travail sans effets d'intervention, ce qui limite la généralisation. Données autorapportées, pouvant être influencées par la désirabilité sociale ou la difficulté à verbaliser les stratégies. Seules cinq tâches ont été utilisées, ne couvrant pas tous les aspects de la mémoire de travail. Résumé seul disponible (abstract), absence de détails méthodologiques complets.
Cette étude examine les stratégies de mémoire de travail (MdT) rapportées par des enfants de 7 à 10 ans. 63 enfants ont réalisé cinq tâches de MdT (empan inversé, consignes à suivre, n-back) et ont participé à un entretien semi-structuré. Les résultats montrent que l'utilisation de stratégies est fréquente et associée à de meilleures performances. Les enfants privilégient une stratégie unique, souvent de manipulation plutôt que de maintien. Les associations entre stratégies et performance varient selon les tâches. Ces résultats suggèrent que le comportement stratégique en milieu d'enfance est lié aux performances en MdT dans des contextes quotidiens et scolaires.
L'utilisation de stratégies de mémoire de travail est fréquente chez les enfants de 7 à 10 ans et est généralement associée à de meilleures performances. Les enfants rapportent une variété de stratégies générales et spécifiques aux tâches. Les enfants tendent à utiliser une seule stratégie plutôt que plusieurs, et privilégient les stratégies de manipulation par rapport aux stratégies de maintien. Les associations entre stratégies et performance ne sont pas cohérentes entre toutes les tâches.
L'évaluation des stratégies de mémoire de travail chez l'enfant peut fournir des indications sur les fonctions exécutives et les capacités d'apprentissage. Les interventions visant à améliorer la mémoire de travail pourraient bénéficier d'un entraînement stratégique, en particulier en milieu scolaire. La variabilité des stratégies selon les tâches souligne l'importance d'une évaluation multi-tâches.
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