Associations between prekindergarten instructional activities and the development of executive function skills.
- Une participation élevée à des tâches dirigées vers un but et sociales est associée à des gains plus importants en fonctions exécutives.
- L'effet bénéfique de ces activités est plus marqué chez les enfants ayant initialement de faibles compétences exécutives.
- Les activités dirigées par l'enseignant, engageantes et offrant des opportunités sociales, profitent à tous les enfants.
Étude observationnelle de grande ampleur sur le développement des fonctions exécutives en pré-maternelle, avec implications pour l'intervention précoce. Pertinente pour les neuropsychologues travaillant avec des enfants.
L'étude observationnelle ne permet pas d'établir un lien causal entre les activités et le développement des fonctions exécutives. L'échantillon est limité aux enfants de milieux défavorisés (éligibles aux repas gratuits ou à prix réduit), ce qui peut limiter la généralisation. Les mesures des fonctions exécutives sont directes mais ne couvrent peut-être pas tous les aspects du construit. L'observation via un système de comptage comportemental peut manquer de nuances qualitatives.
Cette étude observationnelle a examiné les liens entre les activités en classe de pré-maternelle et le développement des fonctions exécutives chez 1103 enfants (âge moyen 54,5 mois) issus de milieux défavorisés. Les résultats montrent que les enfants qui participent activement à des tâches dirigées vers un but et sociales font des progrès plus importants en fonctions exécutives, en particulier ceux qui avaient initialement des compétences plus faibles. Les activités dirigées par l'enseignant favorisant les interactions sociales bénéficient à tous les enfants.
Une participation élevée à des tâches dirigées vers un but et sociales est associée à des gains plus importants en fonctions exécutives. L'effet bénéfique de ces activités est plus marqué chez les enfants ayant initialement de faibles compétences exécutives. Les activités dirigées par l'enseignant, engageantes et offrant des opportunités sociales, profitent à tous les enfants. L'organisation de la classe et les expériences spécifiques dans les activités quotidiennes influencent le développement des fonctions exécutives.
Les interventions précoces en pré-maternelle devraient privilégier des activités structurées, engageantes et sociales pour soutenir les fonctions exécutives. Les enfants avec de faibles fonctions exécutives pourraient bénéficier davantage de ces approches ciblées. Les cliniciens peuvent conseiller aux éducateurs de favoriser des interactions sociales et des tâches dirigées vers un but dans les classes de pré-maternelle.
Élevé