Anxiété sociale, évitement social, estime de soi et solitude : le rôle du type de classe pour les adolescents autistesSocial Anxiety, Social Avoidance, Self-Esteem, and Loneliness: The Role of Class Type for Autistic Adolescents.
- Les adolescents autistes en classes spécialisées présentent des niveaux plus élevés d'anxiété sociale, d'évitement social et de solitude que ceux en classes ordinaires.
- L'estime de soi ne diffère pas significativement entre les deux groupes.
- Le type de classe modère la relation entre anxiété sociale et solitude, et entre évitement social et solitude, avec des associations plus fortes en classes ordinaires.
Étude originale sur l'influence du contexte scolaire sur l'anxiété sociale et la solitude chez les adolescents autistes, avec implications pour les interventions et l'inclusion.
Échantillon de convenance et de taille modeste (137 participants). Étude transversale, ne permet pas d'inférences causales. Données auto-rapportées, possible biais de déclaration. Échantillon uniquement israélien, limite la généralisation. Absence de randomisation : les différences peuvent refléter des caractéristiques préexistantes. Exclusion des adolescents avec déficience intellectuelle.
Cette étude compare l'anxiété sociale, l'évitement social, la solitude et l'estime de soi chez 137 adolescents autistes sans déficience intellectuelle scolarisés en classes spécialisées ou ordinaires en Israël. Les adolescents en classes spécialisées rapportent plus d'anxiété sociale, d'évitement et de solitude, mais l'estime de soi ne diffère pas. Le type de classe modère le lien entre anxiété sociale et solitude, et entre évitement social et solitude, avec des associations plus fortes en classes ordinaires. L'estime de soi est un facteur protecteur constant. Les résultats soulignent l'importance du contexte éducatif mais suggèrent que les différences pourraient refléter des besoins préexistants plutôt que l'effet du placement.
Les adolescents autistes en classes spécialisées présentent des niveaux plus élevés d'anxiété sociale, d'évitement social et de solitude que ceux en classes ordinaires. L'estime de soi ne diffère pas significativement entre les deux groupes. Le type de classe modère la relation entre anxiété sociale et solitude, et entre évitement social et solitude, avec des associations plus fortes en classes ordinaires. L'estime de soi est un facteur protecteur de la solitude dans les deux contextes éducatifs. Les différences observées pourraient être liées à l'exposition sociale ou aux besoins préexistants ayant orienté le placement, plutôt qu'à l'effet du placement lui-même.
Les interventions visant à renforcer l'estime de soi pourraient être bénéfiques pour les adolescents autistes, quel que soit le type de classe. Les stratégies de soutien doivent être adaptées au contexte éducatif pour promouvoir l'inclusion et le bien-être. Les cliniciens doivent considérer le contexte scolaire comme un facteur influençant l'expérience sociale des adolescents autistes. Une attention particulière doit être portée aux adolescents en classes ordinaires où l'association entre anxiété sociale et solitude est plus forte.
Modéré